Результаты клинико-функционального и психофизиологического исследования состояния организма данной категории подростков-инвалидов (133 человека) с целью изучения возможностей их адаптации к профессиональному обучению показали следующее. Ведущим симптомом инвалидизации данной категории подростков были двигательные расстройства (100% случаев). Среди сопутствующих нарушений отмечались дефекты речи (у 15,8% обследованных), нервно-психической сферы в виде церебрастенического синдрома (у 16,5%). У части подростков выявлены также болезни эндокринной и сердечно-сосудистой системы (соответственно в 17,3 и 19,5% случаев); болезни органов пищеварения (у 8,3% пациентов). Кроме того, 53,4% подростков имели нарушения зрения, 10,5% — нарушения слуха, 18,8% — снижение интеллекта. Выявленная сопутствующая патология, сниженные показатели кардиореспираторной системы отягощали основные признаки инвалидизации, а также ограничивали адаптационные возможности подростков к профессиональному обучению.

Успешность освоения профессии, быстрота профессиональной адаптации во многом определяются индивидуальными психофизиологическими особенностями организма подростка, степенью развития его профессионально значимых функций. Психофизиологическое обследование указанной категории пациентов показало, что у части учащихся (48%) отмечалось снижение функционального состояния центральной нервной системы (тонуса, устойчивости), силы, подвижности нервных процессов; наблюдалась недостаточность регуляторных процессов, обеспечивающих программирование деятельности; отмечалось снижение уровня развития профессионально значимых высших психических функций. У значительного числа обследованных (59%) отмечался низкий уровень развития профессионально значимых функций двигательной системы.

Выявленное снижение функциональных резервов организма у данной категории подростков еще не означает невозможности формирования у них функциональной системы, адекватной требованиям профессиональной деятельности, но является признаком того, что адаптация к ней будет сопровождаться более высоким нервно-психическим напряжением, чем у здоровых сверстников. Вышеизложенное обосновывает необходимость проведения комплексного клинико-функционального и психофизиологического исследования при оценке профессиональной пригодности и особенностей адаптации к профессиональному обучению подростков-инвалидов с последствиями неврологических заболеваний. Были выделены, апробированы и показали свою информативность критерии, позволяющие оценить адаптационные возможности подростков-инвалидов.