|
УДК: 616 – 036.868 – 053.7: 616.8
Год издания: 2006
КРИТЕРИИ МЕДИКО – ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА ОБУЧЕНИЕ В УЧРЕЖДЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПОЛУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Смычек В.Б., Голикова В.В.
Рубрики: 76.35.35
Научно-исследовательский институт медико-социальной экспертизы и реабилитации
Тема НИР: Разработать перечень профессий для профессионального обучения детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития в профессионально - технических и средних специальных учебных учреждениях
Сроки выполнения НИР: 2003г. - 2005г.
Научный руководитель: д-р мед. наук, проф. В.Б. Смычек
Источник финансирования: госбюджет
Приобретение показаний по состоянию здоровья, психологическим и психофизиологическим особенностям профессии (специальности) и последующее рациональное трудоустройство детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития, предполагает своевременную медико-профессиональную диагностику и целенаправленное формирование на ее основе профессиональной пригодности с рациональным подбором будущей профессиональной деятельности. Профессия (специальность), по которой будет обучаться подросток-инвалид или подросток с особенностями психофизического развития, по характеру профессиональной деятельности и условиям труда должна быть не только доступна для освоения, но и не противопоказана по состоянию здоровья. Определение будущей профессиональной деятельности данного контингента базируется на принципе комплексности и включает следующие критерии:
1) медицинские критерии: клиническая форма, течение и характер заболевания; степень выраженности клинико-функциональных нарушений по «функциональным классам» (ФК); синдромальность и сочетанность имеющихся нарушений с патологией других органов и систем; физическое развитие; биологическая зрелость; степень выраженности ограничения жизнедеятельности;
2) психологические критерии: состояние интеллектуально-мнестической сферы; состояние эмоционально-волевой сферы; психологические особенности; личностные особенности; уровень мотивации к профессиональному обучению; сформированность и направленность профинтересов, склонностей; 3) психофизиологические критерии (оценка степени развития профессионально значимых функций и качеств): двигательные (моторные): мышечная сила и выносливость, показатель координационных свойств; сенсорные (функции анализаторов): зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, вестибулярная устойчивость; индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности: возбудимость, сила, подвижность, уравновешенность основных нервных процессов, характер корково-подкорковых взаимоотношений; аттенционные и мнемические: свойства внимания и памяти; 4) социальные критерии: социальный статус (полная семья, неполная семья, сирота); семейно-средовое окружение (нуждаемость в опеке); уровень общего образования (начальное, базовое, среднее); уровень профессионального образования; программа обучения (общеобразовательная, вспомогательная, специальная); форма обучения (дневная, заочная); уровень сформированности навыков самообслуживания, социального функционирования; степень нуждаемости в контроле извне; потребность в специальных или дополнительных средствах обучения; потребность в специально созданных условиях; потребность в посторонней помощи для обеспечения профессионального обучения. Оптимизация медико-профессионального отбора для получения рационального профессионально-технического и среднего специального образования потенциально пригодного для детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития на основе разработанных критериев, является важнейшим аспектом медико-профессиональной реабилитации и эффективной мерой профилактики усугубления признаков социальной недостаточности.
Область применения: реабилитация, медико-социальная экспертиза, медицина труда, гигиена детей и подростков
Предложения по сотрудничеству: консультативная помощь при внедрении