В настоящее время существуют два подхода к социально-трудовой реабилитации детей и подростков с недостатками умственного и физического развития. Первый — создание условий, максимально приспособленных для профессиональной деятельности инвалида с учетом его особенностей и потребностей. В настоящей экономической ситуации он малоперспективен. Второй путь — приспособить молодого человека, имеющего дефекты развития, к реальным условиям жизни и трудовой деятельности.

Разработана концепция активного формирования профпригодности детей-инвалидов с дефектами развития, включающая: 1) раннее выявление биологических задатков способностей к труду, в основе которых лежат физиологические и психофизиологические функции и качества; 2) развитие и активное формирование данных способностей; 3) обоснованный выбор профессии в соответствии со способностями, возможностями, интересами. Психофизиологическая, психолого-педагогическая диагностика и оценка возрастного развития профессионально значимых функций (ПЗФ), успешности освоения трудовых навыков позволят контролировать процесс становления профессиональной готовности к труду детей и подростков с дефектами умственного и физического развития. Принципиально важным является использование наряду с диагностико-коррекционными профессионально-прикладных методов физической подготовки.

Предложены психофизиологические «портреты» профессий, навыкам которых обучают подростков с дефектами умственного развития в школах, ПТУ. Они представляют собой таблицы, содержащие блоки психофизиологических показателей, характеризующих должный уровень развития профессионально значимых функций центральной нервной и двигательной систем. Психофизиологические критерии оценки профпригодности должны использоваться при распределении подростков с недостатками умственного развития по профилям трудового обучения, при выборе профессии и видов труда.

Изложенный материал включен в методические рекомендации «Оценка профпригодности учащихся вспомогательной школы» (1996 г.), предназначенные для медицинских и педагогических работников вспомогательных школ, врачей МРЭК, психиатров, педиатров-реабилитологов и работников службы профориентации, и внедренные в клинику БНИИЭТИН, вспомогательные школы г. Минска, методические центры.