Профессиональная пригодность формируется на базе биологических предпосылок в процессе индивидуального развития, обучения и воспитания. Процесс трудового обучения и последующей социально-трудовой адаптации может быть эффективен при условии своевременного и правильного определения потенциальных возможностей учащихся с умственной недостаточностью. Предложены медико-социальные критерии оценки профессиональной пригодности, выбора профиля трудового и профессионального обучения, рационального трудоустройства для детей и подростков с дефектами интеллекта: 1) степень умственной недостаточности и структура дефекта (наличие сопутствующих психопатологических расстройств); 2) гармоничность физического развития и наличие соматических нарушений; 3) наличие устойчивых социальных и профессиональных установок; 4) уровень развития биологических задатков способностей к труду; 5) уровень освоенности трудовых навыков; 6) база для профессионального обучения.

В соответствии с предложенными критериями существенно уточнен рекомендуемый Перечень профессий, форм трудового устройства и условий труда для выпускников спецшкол с недостатками умственного развития. Учитывая широкую распространенность среди данного контингента сопутствующих нарушений органа зрения (1/3 учащихся), предложены офтальмологические клинико-экспертные критерии оценки профпригодности, включающие: характер патологии, состояние зрительных функций, клинико-функциональный прогноз. Представлен Перечень медицинских показаний и противопоказаний к трудовому и профессиональному обучению подростков вспомогательных школ с сопутствующими нарушениями зрения.

Разработан алгоритм индивидуального подбора учащимся с нарушениями умственного развития вида трудового обучения и профессии.

Представленные результаты исследований вошли в методические рекомендации «Оценка профпригодности учащихся вспомогательной школы» (1996 г.), предназначенные для медицинских и педагогических работников вспомогательных школ, врачей МРЭК, психиатров, педиатров-реабилитологов и работников службы профориентации. Рекомендации внедрены в клинику БНИИ ЭТИН, вспомогательные школы г. Минска и методические центры.